Рабочая программа курса "Инфо - проект". 5 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Современный период общественного развития характеризуется новыми требова­ниями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, познавательных и созидательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества особую значимость приобретает подго­товка подрастающего поколения в области информатики и ИКТ, так как именно в рамках этого предмета созданы условия для формирования видов деятельности, имеющих обще­дисциплинарный характер.

В связи с изменениями, происходящими в сфере образования проектная деятель­ность становится одним из важных компонентов реализации новых образовательных стандартов, направленная на формирование и развитие ключевых компетенций. Основы по ведению обучающимся проектно-исследовательской работы позволит будущим выпу­скникам стать успешными и активными членами нашего общества.

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи - вооружить учащегося знаниями - на другую - формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ори­ентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хо­рошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адек­ватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъ­ектом учебной деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в проектно-исследовательской деятельности.

Главная идея проектной деятельности - направленность учебно-познавательной деятельности школьников на результат.

Работа над проектом даёт учащимся опыт поиска информации, практического при­менения самообучения, саморазвития, самореализации и самоанализа своей деятельности, развивает следующие общеучебные навыки:

• мыслительные навыки - обучение школьника анализу и обобщению, сравнению, классификации и т.д.
• исследовательские навыки направлены на формирование умения выполнять ис­следовательскую работу, наблюдать, выявлять, соотносить и т.д.
• коммуникативные навыки направлены на формирование у ребёнка умения не только говорить, но и слушать и слышать собеседника, доказательно и спокойно отстаи­вать своё мнение или принимать точку зрения и советы других.
• социальные навыки предполагают развитие умения работать в группе, сотрудни­чать в мини-коллективе, выполняя разные роли: лидера или исполнителя. Учат ребёнка строить взаимоотношения в обществе: в коллективе, сверстниками - с людьми, которые его окружают.

Особенностью данной программы является комплексный подход в системе образо­вания учащихся.

Основным преимуществом проектной деятельности - представление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие и осуществление взаимосвязи и преемственности общего и дополнительного образования в школе и воспи­тания в семье, для выявления индивидуальности ребёнка.

Проектная работа в нашей школе ориентирована на создание условий для нефор­мального общения ребят и имеет выраженную воспитательную и социально­педагогическую направленность. Система этих мероприятий охватывает весь контингент учащихся 5 классов нашей школы.

ФГОС второго поколения предъявляют особые требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Данные результаты структурируются в соот­ветствие с основными задачами общего образования, учитывающими индивидуальные, общественные и государственные потребности. Типологически образовательные резуль­таты представлены следующим образом:

• предметные;
• метапредметные;
• личностные.

В концепции ФГОС второго поколения под предметными результатами понимается «усвоение обучаемым конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, - знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности». Метапредметные результаты понимаются как «освоен­ные обучающимся на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы дея­тельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении про­блем в реальных жизненных ситуациях». Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы ценностных отношений обучающихся к себе, другим участ­никам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам в образовательном процессе.

Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения зна­чительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результа­там. Проектная деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся, развити­ем их личностных компетенций, профориентацию. Проектная деятельность является обязательной и предусматривает участие в ней всех учащихся класса в познавательной деятельности.

Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность по­смотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию. Программа способствует ознакомлению с организацией коллек­тивного и индивидуального исследования, обучению в действии, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.

Основные принципы реализации программы - научность, доступность, доброволь­ность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результа­тивность, партнерство, творчество и успех.

НОРМАТИВНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ

Нормативным основанием для написания рабочей программы курса «Основы про­ектной деятельности» для 5-х классов (участников апробации и введения ФГОС в 2012­2013 учебном году) на 2013-2014 учебный год являются:

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего об­разования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Феде­рации от 17 декабря 2010 г. № 1897.
• Инструктивно-методическое письмо комитета общего и профессионального обра­зования от 14.06.2013 г. № 19-3489/13 «Об организации образовательного процесса в об­щеобразовательных учреждениях Ленинградской области в 2013-2014 учебном году».
• Распоряжение комитета общего и профессионального образования Ленинград­ской области от 10.04.2012 г. № 1472-р «Об организации инновационной деятельности по введению федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в системе образования Ленинградской области».
• Приказ комитета образования администрации муниципального образования При- озерский муниципальный район Ленинградской области от 10.06.2013 года № 150 «Об ис­полнении решения Координационного совета по введению ФГОС ОО в системе образова­ния Ленинградской области».
• Приказ о пилотном введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в образовательных учреждениях муниципально­го образования Приозерский муниципальный район ЛО.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ проектно-исследовательской деятельности, развитие личности и создание основ творче­ского потенциала учащихся.

Задачи программы:

1. Формировать представление о проектно-исследовательском обучении, как об одном из ведущем способе учебной деятельности.
2. Формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска.
3. Развивать познавательные потребности и способности, креативность.
4. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
5. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

• умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;
• способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
• формирование социально адекватных способов поведения.

6. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

• воспитание целеустремленности и настойчивости;
• формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;
• формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
• формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

7. Формирование умения решать творческие задачи.
8. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хране­ние, использование).

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования учебный план содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса, включая направления внеурочной деятельности. Соотношение обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса для ФГОС основ­ного общего образования составляет 70% к 30% соответственно от общего объема основ­ной образовательной программы основного общего образования. Данное требование рас­пространяется и на учебный план, который является составной частью ООП.

Программа «Основы проектной деятельности» создана на основе ФГОС основного общего образования. В соответствии с учебным планом МОУ «СОШ № 5» на проектную деятельность в 5 классах отводится 1 час в неделю (34 учебных часа в год), который вне­сен в сетку основного расписания школы.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Программа предусматривает проведение занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в не­делю в кабинете информатики, с посещением библиотек, проектная деятельность вклю­чает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятель­ность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родите­ли, увлеченные люди, а также другие дети.

СПЕЦИФИКА КУРСА

Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века. Специфической осо­бенностью занятий проектной деятельностью является их направленность на обучение детей элементарным приёмам совместной деятельности в ходе разработки проектов. Заня­тия составлены с учётом постепенного возрастания степени самостоятельности детей, по­вышения их творческой активности. Большинство видов работы, особенно на первых уро­ках цикла, представляет собой новую интерпретацию уже знакомых детям заданий. В дальнейшем они всё больше приобретают специфические черты собственно проектной деятельности. Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является сти­мулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и самостоятель­ных проектов.

АКТУАЛЬНОСТЬ И ОСОБЕННОСТЬ ПРОГРАММЫ

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового по­коления требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы основного общего образования. Совре­менные развивающие программы основного образования включают проектную деятель­ность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятель­ности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельно­сти в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентност- ный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи фор­мирования у школьников умения учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принци­пов:

• непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целост­ности образования в целом;
• развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопре­деления в системе внеурочной деятельности;
• системность организации учебно-воспитательного процесса;
• раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Работа над проектом предваряется необходимым этапом - работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей те­ме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или кар­тотека может служить одним из основных источников информации по теме.

Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.
2. Выбор подтем (областей знания).
3. Сбор информации.
4. Выбор проектов.
5. Работа над проектами.
6. Презентация проектов.

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.

При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.

Классические источники информации - энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки.

Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт­дисках, рассказы взрослых, экскурсии.

Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.

Возможные экскурсии - это экскурсии либо в музеи, либо на действующие пред­приятия.

Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из сети Интер­нет.

После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты возможны по итогам изучения темы.

Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульп­тура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, викторина, газета, книга, журнал, модель, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презента­ция и т.д.

Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. На­поминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.

При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются все этапы работы над проектом.

Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят.

Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребен­ка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результа­тов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.

Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным является целостность, открытость и адаптивность материала.

В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдви­гать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться ис­следование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад, исследовательскую работу.

Проекты отличаются друг от друга:

1. Результатом:

доклад, сообщение, рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рас­сказ, считалка, загадка, викторина, газета, книга, модель, фотоальбом, оформление стен­дов, выставок, конференция, электронная презентация и т.д.

2. Числом детей:

• индивидуальная деятельность (получаемый продукт - результат работы одного человека);
• работа в группах;
• коллективная деятельность;

3. Продолжительностью (от нескольких часов до нескольких месяцев).
4. Числом этапов и наличием промежуточных.
5. Набором и иерархией ролей.
6. Соотношением времени выполнения действий в школе и вне школы.
7. Необходимостью привлечения взрослых.

Дети совершенно свободно могут выбирать, в каком из проектов, предложенных учителем, они будут участвовать.

Для обеспечения свободы и расширения поля выбора рекомендуется предлагать разные по своим характеристикам проекты (длительные и краткосрочные, индивидуаль­ные, групповые и коллективные и т. д.).

Кроме того, если известно, что кто-то из детей умеет делать что-то конкретное, можно привязать этот проект к теме и предоставить ребенку возможность проявить себя в том, что он хорошо умеет делать.

При распределении ролей в проектах, помимо собственно пожеланий детей, учи­тель руководствуется известными способностями учащихся и их психологическими осо­бенностями.

Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения и оставить у ре­бенка ощущение гордости за полученный результат. Для этого в процессе работы над про­ектами учитель помогает детям соизмерять свои желания и возможности.

После завершения работы над проектом надо предоставить учащимся возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. На представлении результатов проекта присутствуют не только другие дети, но и родители. Если проект долгосрочный, то в нем выделяются промежуточные этапы, по ре­зультатам которых дети получают положительное подкрепление. Некоторые проекты яв­ляются как бы самопрезентующимися - это спектакли, концерты, живые газеты и т. д.

Презентацию проектов, завершающихся изготовлением моделей, макетов, поделок, организовывают специальным образом.

Проект - это самостоятельная творческая работа, от идеи до её воплощения вы­полненная под руководством учителя. С проектом как видом работы учащиеся знакомятся на уроке, но выполнение его осуществляется и во внеурочное время.

Базовая основа для выполнения творческого проекта: достаточные знания и уме­ния (технико-технологические, художественные, математические, естественно-научные и др.) и составляющие творческого мышления, которые осваиваются и формируются в пер­вую очередь на уроках.

Результат проектной деятельности - личностно или общественно значимый про­дукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа.

Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбини­рованные. В последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и иллюст­рируют его изготовленными ими макетами или моделями объектов. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4-6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Разница заключает­ся в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше де­ти, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта. В качестве проектных заданий предлагаются конструкторско-технологические, а также художественно-конструкторские задачи, включающие и решение соответствующих прак­тико-технологических вопросов; задания, связанные с историей создания материальной культуры человечества.

Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта, практи­ческая реализация проекта, защита проекта. Наиболее трудоёмким компонентом про­ектной деятельности является первый этап - интеллектуальный поиск.

При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной части - мысленному прогнозированию, создание замысла (относительно возможного устройства

изделия в целом или его части, относительно формы, цвета, материала, способов соедине­ния деталей изделия и т.п.) в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями).

В процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта. Здесь же разрабатывается вся необходимая документация (рисунки, эскизы, простейшие чертежи), подбираются мате­риалы и инструменты.

Второй этап работы - это материализация проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок или практическая деятельность общест­венно полезного характера.

Главная цель защиты проектной работы - аргументированный анализ полученно­го результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, по­этому основным критерием успешности выполненного проекта является соблюдение в изделии (деятельности) требований или условий, которые были выдвинуты в начале рабо­ты.

Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, про­явлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.

ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ

Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, са­мостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консульта­ция.

Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, вы­ступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конфе­ренция, участие в конкурсах исследовательских работ.

Технологии, методики:

• проблемное обучение;
• моделирующая деятельность;
• поисковая деятельность;
• информационно-коммуникационные технологии;
• здоровьесберегающие технологии.

В конце года обучающиеся должны представить и защитить готовый проект, пока­зав опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демон­страция уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов ра­бот.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
«ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
5 КЛАСС

Тема 1. Что такое проект? (1 час).

Знакомство с проектно-исследовательской деятельностью. Что такое проект? Где можно представить проект? Школьные, муниципальные, всероссийские конференции. Бе­седа о роли научных исследований в нашей жизни.

Тема 2-3. Как выбрать тему проекта? (2 часа).

Основные требования к выбору темы. Характеристика понятий: тема, предмет, объ­ект исследования. Обоснование актуальности выбора темы исследования. Предмет иссле­дования как проблема в самой теме исследования. Какими могут быть исследования.

Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранных тем проектов учащихся.

Тема 4. Какими могут быть проекты? (1 час).

Знакомство с видами проектов. Структура проектно-исследовательской работы. Этапы проекта. Типы проектов: исследовательский, творческий, ролевой, информацион­ный, практико-ориентированный.

Выбор формы представления проектных работ учащихся.

Тема 5. Постановка цели и задач проекта (1 час).

Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достиже­ния поставленной цели. Соответствие цели и задач теме проекта. Сущность изучаемого процесса, его главные свойства, особенности.

Основные стадии работы над проектом.

Тема 6. Планирование работы (1 час).

При составлении плана работы над проектом учащиеся анализируют проблему, ого­варивают возможные пути ее решения, ищут и обрабатывают различные источники ин­формации, проводят анализ и синтез материала, выделяют главное, формулируют выводы, анализируют результаты, обсуждают формы представления результата проектной дея­тельности: презентация, электронный альбом, видеофильм, веб-сайт, газета, журнал и т.д., выбирают и обосновывают критерии оценки результатов, определяют вид создаваемого продукта.

Тема 7. Знакомство с методами и предметами исследования (1 час).

Познакомить с методами и предметами исследования. Определить предмет исследо­вания в своем проекте.

Тема 8-9. Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию (2 часа).

Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.

Тема 10-11. Знакомство с информационными источниками (2 часа).

Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования. Экскурсия в библиотеку. Выбор необходимой литературы по теме проекта.

Чтение и выбор необходимых частей текста для проекта. Учиться правильно запи­сывать литературу, используемую в проекте.

Поиск информации в сети Интернет.

Тема 12-20. Работа в текстовом процессоре MS Word (8 часов).

Текстовый процессор MS Word: назначение, возможности. Правила набора текста. Ввод и редактирование текста (выделение, копирование, перемещение и удаление текста, проверка орфографии). Форматирование текста: выравнивание, начертание, шрифт, гра­ницы и заливка текста, страницы. Создание таблиц. Вставка графических объектов в до­кумент. Рисование в Word.

Тема 21-30. Работа над проектом (9 часов).

Соединение полученных знаний по созданию документов с выбранной темой проек­та.

На этапе практической реализации проекта учащиеся оформляют проекты по своим темам в соответствии с принятыми формами (электронный журнал) представления ре­зультата проектной деятельности и правилами (памятка учащегося).

Тема 31. Подготовка публичного выступления. Как подготовиться к защите (1

час).

Составление плана выступления.

Тема 32-33. Защита проекта (2 часа).

Выступление с проектами перед одноклассниками.

Тема 34. Анализ проектно-исследовательской деятельности (1 час).

Итоговое занятие. Анализ проектно-исследовательской деятельности. Выводы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 КЛАСС

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

• иметь представление об исследовании, проекте, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;
• знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;
• уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;
• уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;
• владеть планированием и постановкой эксперимента.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ И КРИТЕ-
РИИ ИХ ОЦЕНКИ:

ПО ОКОНЧАНИИ ПРОГРАММЫ УЧАЩИЕСЯ СМОГУТ
ПРОДЕМОНСТРИРОВАТЬ:

• действия, направленные на выявление проблемы и определить направление ис­следования проблемы;
• основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;
• обозначить граница исследования;
• деятельность по самостоятельному исследованию;
• зафиксируют полученные знания (соберется и обработается информация);
• проанализируют и обобщат полученные материалы;
• отчет - сообщение по результатам исследования;
• организуют публичные выступления и защита с доказательством своей идеи у 100% учащихся;
• проектно-исследовательское творчество детей у 100% с привлечением родите­лей;
• обучат правилам написания исследовательских работ не менее 80%;
• организуют экспресс-исследование, коллективное и индивидуальное;
• продемонстрируют результаты на школьной конференциях не менее 70%;
• включатся в конкурсную защиту проектных работ на районной конференции не менее 50%;
• создадут «Папки исследователя» для фиксирования собираемой информации 100% учащихся;
• сформируют представления об проектно-исследовательском обучении;
• активизируется интерес учащихся к приобретаемым знаниям, полученным ими в совместной творческой, исследовательской и практической работе.

ВОЗМОЖНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ («ВЫХОДЫ») ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНО­СТИ ШКОЛЬНИКОВ:

альбом, газета, журнал, коллаж, коллекция, модель, наглядные пособия, серия ил­люстраций, справочник, стенгазета, сценарий праздника, учебное пособие, фотоальбом.